初中化学素质教育小议

淮南铁中     吴怀烈

摘要  在应试教育大环境下，怎样实现应试教育向素质教育转化？本文就此问题从以下六个方面进行探讨：一、基础知识的教学应­­注重知识的灵活应用；二、教学中应注意各学科之间的相互渗透；三、注意教学与社会生活、生产相结合；四、建立科学的世界观和方法论；五、重视学科特点，加强实验教学；六、加强信息题教学，以和高中教育相衔接。

关键词  化学教育  素质教育  转化

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。目前我国的基础教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教育思想、教学内容和教育方法都将发生巨大变化。但目前评价一所学校的好坏还是要看其升学率，因而人们往往把“应试教育”同“素质教育”对立起来。那么在现行教育体制下怎样既提高学生化学学科成绩，又能开展素质教育以提高学生的综合素质呢？这就需要教学和素质教育结合起来。

素质教育理论是促进人全面发展的理论。素质教育具体包括：1、全体性：促进全体学生发展；2、全面性：促进学生全面素质(德、智、体、美、劳等诸多方面)的协调发展；3、主动性：促进学生主观能动、生动活泼、全面合格基础上的特色发展；4、创新性：教师在具体的教学实践中，要培养学生对待科学的创新意识和态度，促进学生不断地理解和掌握学习科学知识的方法与手段，勇于探索、敢于创新和发展。中学化学教育既是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。结合学科特点，在化学教育中实施素质教育，重在培养学生良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，现根据自己亲身感受，谈谈在化学教学中具体渗透素质教育的体会。

一、基础知识的教学应注重知识的灵活应用

这几年中考对基础知识的考察体现了更多的灵活性，很少出现纯记忆的东西，回答问题均需在掌握基础知识的基础上，进行分析、比较、判断，才能准确解题。这就要求学生具备一定的阅读理解能力和灵活应用化学知识的能力，对学生能力的考察体现了更高的要求。例：二ＯＯＯ年中考第七题，它涉及到溶液的概念、浓稀溶液的转化，酸、碱指示剂，盐酸的物理和化学性质等方面。解答此类题，就必须把这几个方面进行综合考虑分析。这就给我们平时的教学出了一个课题。要搞好基础知识的教学，就必须在知识的引入、讲解、巩固练习、应用各个环节注意学生能力的培养。在知识的引入和讲解阶段，注意培养学生的理解能力和自学能力，使学生在识记知识的基础上，理解基础知识。这一步是基础也是搞好教学的前提。在巩固应用阶段，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。要做到少讲一点,多说一句。少讲一点即在教学内容上不要面面俱到,要给学生一定的思维空间,那些学生可以通过自学或一点提示可解决的问题可少讲一点;多说一句就是在教学中要善于抓住那些可以发挥的和引发学生创造性思维的东西挖掘一下，说一些深层次的东西。例如：在讲解拉瓦锡实验时，通过对化学史的介绍，从而使学生初步知道燃烧的氧化学说。在讲解氧气的性质时，要讲解氧化的概念和燃烧的现象;为了使学生能理解其含义，可在讲解燃烧时增加象：爱迪生发明电灯时遇到一个怎样延长灯丝寿命问题，你认为影响灯丝寿命的因素是什么等这样的练习加以巩固，而到综合复习阶段可进行：拉瓦锡发现了空气是由氧气和氮气组成，从而提出了物质燃烧的氧化学说，请用实验证明之等这样的综合性练习以锻炼学生应用能力和分析问题，解决问题能力，使学生形成科学的思维方法。这样由浅入深循序渐进，逐步加深，使学生不仅形成一个比较系统的知识体系，也使学生的能力得以必要的锻炼和提高。

二、注意各学科之间的相互渗透

现在是知识大爆炸时代，各个学科之间已无明显界线，各学科之间的相互渗透是这个时代的显著特征之一。反映到教学中，有些问题必须把化学和其它学科知识结合起来综合应用，才能予以正确的解答。例如：“金于猛火，色不夺精光”是说金这种金属的什么性质？解此题必须在理解古文意义的基础上结合化学知识才能解答。再如：把一木块放在一个盛有氢氧化钡溶液的烧杯中，向烧杯中滴加稀硫酸，则木块浸入溶液中的体积将怎样变化？所有这些都要求教师不仅要有丰富的化学知识的同时还要具备一定的其它学科知识，以适应现代教学的要求。通过这样的练习从而达到在教学中广泛培养学生的兴趣和爱好，以拓宽学生的知识面，激发学生学习的动力，使学生得以全面发展的目的。

三、注意与社会生活、生产相结合

初中化学的教学目的之一就是要联系社会生活、生产，并难过对工厂的参观学习及生活中的化学（象热水瓶中的水垢的除去、无泥皮蛋的制作等知识的介绍）等有关社会实践活动，让学生的知识得以运用，使之有成就感，从而培养和提高学生学习化学的兴趣。把化学教学与社会生产、生活相结合也是全面推进素质教育的要求。加强化学与社会、生活和科技的联系，实施stsv(化学－技术－社会－环境）教育，是加强化学科学教育的主要形式，通过实施stsv教育，一方面使学生认识到化学是一门非常实用技术，另一方面也能帮助学生了解社会、参与社会，培养学生观察自然和社会的能力，树立正确的化学观。特别是环境教育，虽然这部分内容在教材中是以阅读材料的形式出现，但在教学中渗透环境教育可使学生从化学本质和现象认识和了解环境保护，增强学生环保意识，以教育学生关心与现代社会有关的化学问题，培养他们的社会责任感。例如：有关污水的防治、有毒尾气的处理方法，臭氧层的破坏原因、温室效应形成原因及防治对策、白色污染及防治等等。这些知识拓宽了学生的视野，巩固了有关化学知识，也锻炼了学生应用知识解决实际问题的能力。

四、建立科学的世界观和方法论

对学生进行辩证唯物主义教育和科学方法的教育是中学化学教育的基本目的之一。辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，只有建立了辩证唯物主义观点才能站在更高的一个层次认识化学的本质，才能把科学知识和科学的思维方法结合起来，解决实际问题。例如：请指出“水变成油”;李洪志说他发功可把铝分子变成铜分子、金分子这两种说法违反了什么科学原理。进行这样的练习可使学生进一步巩固有关化学理论和知识，认识物质的本质，以树立正确的世界观和方法论，为他们将来走向社会打下一定的基础。

五、重视学科特点，加强实验教学。

化学是以实验为基础的学科，实验是化学赖以生存和发展的基础。通过化学实验的教学，可以使学生获得和巩固化学基本知识和基本技能，激发学生学习化学的兴趣和科学探索精神，培养学生实事求是的科学态度的精神，训练学生应用化学知识和技能的方法使学生养成诚实、严谨、合作、刻苦等科学品质和科学态度。因而中考中也同样体现了其学科特点，加大了实验的考察力度，体现了学生只有通过实践，才能进行创新，解决新问题。动手能力的培养，也是初中化学教学目的之一。由于应试教育的影响和条件的限制，往往在中学阶段，实验只是纸上谈兵。因而出现了虽然学生能说实验，但动手能力明显不足的“高分低能”现象。这样就会使学生的思维受到一定的束缚，到了高中阶段，这些学生可能无法适应高中阶段对能力的要求而出现学困。因此在教学中可创设一定的教学环境让学生发现问题、解决问题，并鼓励学生动手做实验去加以验证。要充分重视学生实验，做到准备充分、加强指导并辅助以多媒体教学。例如：在讲解氢氧化钠的性质前可先做“白纸变红字”实验引入课题；在讲解盐的性质时可增加“铜树”实验（在硫酸铜溶液中加入绕制成一定形壮的铁丝）等等。应加强培养学生独立思考能力和独立操作能力，使学生具有自己的亲身体验，特别是一些家庭小实验和研究性小实验一定鼓励学生亲自操作。例如：铁生锈条件的研究；二氧化碳对光合作用影响的研究等。通过这些实验，一方面可提高学生逻辑思维能力和动手解决问题的能力，另一方面也可提高学生学习化学的兴趣，以充分发挥学生学习化学的非智力因素。

六、加强信息题教学，以和高中教育相衔接。

解答化学信息题，对学生能力的要求较高。要求学生不仅要掌握化学知识，同时还要对信息进行合理的分析和处理，再结合化学原理解答。例如：已知硫化氢气体溶于水生成氢硫酸，有毒，具有臭鸡蛋气味，实验室用块壮固体硫化亚铁与稀盐酸反应来制取，同时生成氯化亚铁。请写出该反应的化学方程式，从下图选择：实验室制取硫化氢气体的发生装置为         ，收集装置为           ，尾气处理装置为             。（装置图已略）它充分体现了初中化学对素质教育的要求。适当增加信息题的教学不仅能提高初中生的整体素质，也为今后进入高中学习打下良好的能力基础，以适应知识的跳跃。

实施素质教育代表着今后化学教学的发展趋势，这种趋势不仅能全面考察学生的知识和能力，也更有利于初高中化学教学的衔接。实施素质教育并不是不要应试教育，事实上无论在社会上还是在我们实际的教学中，评价一个学生知识的掌握和能力的高低最有效最直接的方法就是通过“应试”，因此“应试教育”可以说是素质教育的内容之一，因而我们不能把二者给对立起来。在平时的教学中，应充分利用各种教学手段，充分挖掘学生的非智力因素，不断创设一定的情境，促使学生积极思考，勇于探索，以培养学生的创新能力和创新意识，从而提高学生的基本素质，完成初中化学培养学生的教学目的。

参考文献

[1] 吴国庆，《少说一点，多说一句》，中学化学教学参考，2002，（7）

[2] 芮建平，《中学化学教学中加强化学学科教育探究》，中学化学教学参考，2002，（7）

[3] 赵永胜，朱莉，《解读《化学课程标准》确立化学教学原则》，2002，（7）