——协商化学教学模式构建初探

　　一、问题的提出

　　2001年6月国家教育部颁布了全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿），将化学课程改革的重点放在提高学生的科学素养方面。将义务教育化学课程的性质确定为“可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。”将课程目标制定为“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”三方面。将化学课程的内容分为“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五个主题。这说明我国为了适应21世纪的社会需求，为培养具有创新意识和实践能力强的人才，正从以学科为主的“应试教育”向全面发展的素质教育转变。然而在教学过程中，化学教学基本上采用我国长期形成的传统的“以教师为中心”的灌输讲授模式，师生所遵循的教与学的方法基本上是教师按照自己的习惯，将化学学科知识内容设计成有准确结论的格式，以主宰者的身份把学生头脑当作化学知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。学生学习化学知识的方式基本上是按照教师设计好的程序靠“听、背、练”被动接受。化学教师不仅是教学过程的控制者，而且是化学教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习化学知识与技能效果的评判者。学生获取化学知识与技能的训练完全处于被支配的地位，权力只在化学教师手中。这种教学模式片面强调了化学知识和技能的培养，忽视了学生素养的全面提高，学生学习化学知识与技能的兴趣被抑制，不能积极主动地进行学习，不能将化学知识与技能的获取过程变成积极主动地探究和形成正确价值观的过程。按照传统的教学模式进行化学教学已不能担负起培养学生全面发展和提高科学素养的重任。鉴于此，应在新的化学课程标准体系下，在全面发展的教育观念下，构建一个以紧密联系学生生活实际的物质及其变化现象为切入点，以在化学实验基础上进行科学探究为核心，以师生平等协商共同探究学习为主要特征的化学教学。要将科学素养的提高放在首要位置，着眼于培养学生学习化学的兴趣，着力于培养学生的创新意识、协作精神、探究能力和实践能力。

　　二、“协商”化学教学模式的构建

　　“协商”教学模式是相对于“以教师为中心”教学模式中化学教师是学生获取化学知识与技能的惟一传输者而提出的。所谓“协商”化学教学模式是在化学教学过程中师生共同参与、平等对话、协商探究完成化学教学任务的程序。其目的是改变传统教学模式中化学教师传授化学知识与技能的绝对权威地位，营造一个师生平等的教学氛围。使学生学习化学知识的兴趣、主动性、创造性得到培养，分析问题、解决问题、动手能力、判断和鉴赏能力得以训练，科学素养得到提高。在这一过程中化学教师转变了单一传输化学知识的角色，教师依据化学学科的知识内容和相关内容创设化学教学情景，依据自己的认识结构和化学知识结构进行化学知识和技能内容的构建，并向学生解释学习这些内容的原因，启迪学生的思维，使之变成学生学习知识与技能的促动力。学生依据所创设的情景产生对化学知识与技能的学习兴趣，按照教师的引导将兴趣变成渴求获得化学知识与技能的推动力，主动地探究化学知识的奥秘。这样师生平等协商共同设计化学学习知识单元与化学活动作业，探究有关化学知识之间的联系与技能间的转化，并将探究的结果加以整合且师生共评价，得出学生在协商教学过程中的学习结果，及时反馈给化学教师和学生，使教师与学生及时矫正在这一教学过程中探究活动的不足，在下一步的化学教学中加以纠正。协商化学教学模式可用下图具体表示。

　　三、“协商”化学教学模式的基本特征

　　依据新的化学课程标准对人才培养的要求，借助于现代教育学、教育心理学、化学学科教学论、科学认识论的指导，将“协商”化学教学模式与传统化学教学模式进行了研究对比，认为“协商”教学模式具有以下特征。

　　1.提供师生平等对话的教学环境

　　“协商”化学教学模式其目的是打破传统的以教师为主的传输式教学模式，这不是对传统化学教学模式的包装和技术革新，而是一种新的教学理念。它从教学过程的开始到结束，不是只有化学教师一人完成教学任务，而是教师学生共同参与的。化学教师是学生的引导者、协作者。教师与学生平等相处，学生以主体的身份，教师以引导者的身份一起探究化学知识与技能的学习，相互平等、互动学习。

　　2.创设了融洽的教学氛围

　　由于教师角色从主宰者转变为与学生平等的引导者、协作者，放下了统治者架子，学生没有被压抑的感觉，能敞开心扉与教师进行交流。在整个化学教学过程中师生间心情愉快、相互协作、气氛融洽。

　　3.实现了提高科学素养的目标

　　“协商”化学教学模式中情境的创设从学生身边现象入手，紧密地结合学生的生活实际及社会所存在的问题，学生是在教师引导下，以协作方式对化学问题进行探究学习的，这样容易使学生对化学知识产生兴趣，增强学生学习化学知识的信心；能够训练学生获取化学知识及技能的能力；有利于学生将化学知识与技能的获取过程变成形成正确价值观的过程。

　　4.体现了全面发展的要求

　　“协商”化学教学模式具有“平等”、“协作”、“互动”、“发展”的特点，确定了学生在化学教学活动中的主体地位和教师的引导作用，充分体现了化学教学的最终目标。能够提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。

刘德汞

载自《中学化学教与学》

2002年第12期