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| 2004年高考化学试卷分析及2005年命题走向 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2004-8-14  |
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2004年普通高等学校招生全国统一考试化学试题形式、结构都与2004年考试大纲相一致，考 试内容也没有超出教材和考试大纲的范围。对学生理解能力、实验能力、推断能力的考查力度增大。没有明显生题和偏题，整套试题区分度较高。 试题(江苏卷)涉及的主要考点有：理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系，掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法，理解质量守恒定律的含义，能正确书写化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极方程式，理解物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义，掌握物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系，能够判断氧化还 原反应中电子转移的方向、数目，并能配平反应方程式，了解原子的组成及同位素的概念，掌握元素周期律的实质，了解元素周期表的结构，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系，了解化学反应速率的 概念，反应速率的表示方法，理解外界条件对反应速率的影响，理解离子反应的概念，了解典型金属的物理性质和化学性质，了解几种重要的含卤素化合物的性质和用途，了解常见非金属元素氧化物、氢化物的性质，掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，了解官能团在化合物中的作用，掌握各主要官能团的性质和主要化学反应，掌握有机反应的主要类型，了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法，掌握化学实验的基本操作，掌握常见气体的实验室制法，综合运用化学知识对常见的物质进行分离、提纯和鉴别，掌握有 关相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算，掌握有关物质的量的计算，掌握利用化学反应方程式的计算。 二、高考命题走向 自从恢复高考制度以来，连续二十多年的高考试题，经过了从起初主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，到后来主要考查学生的知识面和知识深度，到近期考查学生以知识载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力为考核目标的变迁，高考试题的出题思路已趋于成熟。 通过对近几年来高考化学试题的研究，以及新教材的特点和新课程目标下对学生的培养目标的分析，我们认为，高考命题的主要趋势大致有如下几点： 1总体上仍将会继续保持“源于教材，高于教材”，“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。考题中貌似超纲的信息题，将会搭建合适的阶梯，真正“超纲”的题目会在特别的“场景”中让考生找到答案。 中学课本中学到的工业过程很多，工业生产的原理，综合资源的利用，在新教材新课程中以阅读材料的形式给出，这部分内容学生必须认真阅读，开拓视野，扩大知识面，切实提升综合应用知识的能力。 2纵观近几年高考化学试题，命题依据仍然是《教学大纲》中包括的必修和选修内容。但试题的取材将会结合新课程知识面广，知识新，更快捷的反映当今科技成果等诸多方面。当今世界，信息量大得惊人，信息传播的渠道也非常丰富。网络、广播、电视、报纸、书籍等传播媒体数量庞大，考生应在纷繁复杂的信息中主动收集反映当今科技成果的信息，以提高自己的知识素养和综合处理运用信息的能力。 3试题以单学科知识和能力为主导，适当增加相关的“亲缘”学科和相联知识间的渗透(如生化知识、电学、流体力学等与化学有关系和应用的知识)，并力争打破传统观念，综合考查学生的能力。 4高考试卷的相对题量可能会缩小，以给考生更多思考的时间和更大的思考空间，让考生完成所学知识的再创造和综合能力的形成。 5在试题难易的布局上，将会继续遵循由浅入深、循序渐进的原则，较难较综合的能力题 、实验探究题将在主观题部分出现。这符合人的认识的一般规律，也符合考试心理学原理， 有利于考生更好的发挥其水平。试题的难度有梯度，突出高考的选拔功能；强调基础，注重 理论联系实际；加强分析、解决实际问题的能力；强调通过推理、实验探究获取知识能力的考查。 6能力题的要求会更加提高，更加凸显“用生题考能力”的命题思路，符合新课程改革目标的生题、新题的比例会有所增加。 |
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| 文章录入：Leo 责任编辑：Leo | |||||
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