一、利用实验的直观性和趣味性调动学生学习的积极性

化学实验形象、直观、有趣，本身就能调动学生学习的愿望和兴趣，这是发展学生智力的前提。如在讲燃烧时，补做白磷的自燃实验，把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，然后用一镊子夹住滤纸，在空气中扇动几下便着火，并做空白实验对照之。学生便产生强烈兴趣，要求了解化学变化的理论依据。此时教师讲解白磷是一种着火点（40℃）低，易于燃烧的物质，学生不但对知识掌握牢固，而且学习兴趣大增。

二、通过化学实验，培养学生敏锐的观察能力

感觉是学生认识的起点，要让学生学会思维就必须要培养学生敏锐的观察能力，这是发展学生智力的基础。按照化学实验教学的程序：观察—分析—结论—引伸，教师要提醒学生在观察实验时，既要看到实验的整体，又要看到各个实■引导学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，作出判断，进行推理从而实现由感性认识向理性认识的飞跃。这也是发展学生智力的核心。在许多抽象的化学基本理论教学中教师要善于运用形象化实验，指出教材的重点和关键，阐明知识规律，培养学生正确的思维方法，引导学生提高探索能力，以利于更好地发展学生智力。

四、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力

列宁说：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观存在的辨证的途径”。在化学实验中，培养学生分析问题和解决问题的能力，是对学生能力培养的最终目的，这也是发展学生智力的关键。对于一些易混淆的化学反应，可以采用对比实验，让学生通过细致观察和独立思考，尤其注意对反应现象之间的联系和区别加以分析，加深对化学知识的理解，形成一种行之有效的分析问题的方法，提高解决问题的能力，以达到更高层次地发展智力的目的。

（何本君 文）