作者：徐汇区教师进修学院特级教师 陆葆谦

　　上海的综合能力测试已经在全体考生中实行了三年，回顾这三年，考生普遍感到：试卷总体感觉并不难，考前不必完成专门的“题海战术”，只要对“双基”进行一番梳理，考时发挥自己具备的分析、解决问题的能力，即可完成考试。这也说明综合能力测试试卷较好地体现了考查学生的综合素质，对中学实施素质教育产生了良好的导向作用。


　　2003年试卷比较显著的特点有三点：

　　-注重“双基”，克服“题海”分析全卷发现，经济、消费、哲学(政治)，近、现代史中重要作品、事件(历史)、重要的地理事象的名称、分布和地理数据(地理)，力、热、电、光(物理)，重要元素的单质及化合物、化学基本实验、指示剂(化学)，生物的多样性、生命的基础、新陈代谢(生物)等基础知识、基本技能，试卷中都有所涉及，但试题考的不是“死记硬背”，而是考查考生运用相关课程的“双基”分析、解决实际问题的能力，学生要会根据已有信息和条件，进行符合逻辑的分析和判断。

　　-重视实验，联系实际今年的试卷中，比较强调理论与实际的结合，以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题，而实际事物的状态和过程往往比较复杂，要求学生通过实验观察自然现象，能完整地描述社会现象，能运用所学知识分析事物变化的原因，并作出正确的评价。如文科卷中21、23、24、28、41题，理科卷中11、12、19、39、40题等，都体现了试题联系实际、结合高中各学科的主干知识、设置新情景、考查学生的综合素质和创新能力的意图。

　　-培养获取知识信息的能力今年的综合能力测试试卷出现较多的图象、图片、表格、文字等信息题，如文科卷中的4、123、21、23、28、34、41、42、45、51、54题，理科卷中的7、10、14、19、21、22、28、34、39、41、44、50、51、53题等，这类考题是一种以考查学生的自学能力为主线，考查学生的思维和想象能力为核心，考查学生实验的操作、控制、设计能力为主要内容的能力型信息题，它要求学生在拥有扎实的“双基”的同时，还必须具有较强的学习潜力。学生以视觉为主的多感官获得信息和选择信息，将题示信息与考生已有的“双基”结合，比较信息的异同点，按照一定规则加以分类，通过联想、类比、模仿、改造，转换成自己理解和记忆的信息，使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具体化，形成相应的新的知识网络，用此来解释社会现象和自然现象，调动学生的创造性思维。特别值得一提的是文科卷14题(理科卷13题)，近600字的阅读材料，不仅要求学生把所学的各学科知识有机地结合起来，不断提高自己解决实际问题的能力，而且考核到学生的科学精神、科学方法，学生只有通过比较、鉴别、分类、联想，让材料中的新知识和新信息与自己已有的知识网络体系之间建立联系，从而充实、优化自己的认知体系，提高自己获取知识和信息的能力。

　　总体来看，今年的试卷体现了从“知识立意”向“能力立意”的转化，在知识点上不超过课程标准，在应用上又不拘泥于课程标准，增加了信息题的容量，强调了理论联系实际，考查了分析、解决问题的能力，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的实践能力和创新精神，使“题海战术”的旧船票难以登上“综合能力测试”的新航船。