教学案例“影响化学平衡的条件”

理综组：林小青

一、           教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材的主要内容是有关影响化学平衡的条件的学习，它是在本章学习了影响化学反应速率的条件和化学平衡概念等知识的基础上更深入的学习。本节课内容为进一步学习化学平衡的应用，如“合成氨条件的选择”打下了基础，在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡，在一系列的平衡中化学平衡起到了承上启下的作用，它是中学化学的重要理论之一，通过对本章的学习，为以后更好的学习电离平衡理论和水解平衡奠定了基础。

2、教学目标

1）、知识目标

使学生掌握浓度等条件对化学平衡的影响；

使学生理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理判断移动方向；

使学生学会利用速率~时间图来表示平衡移动的过程。

2）、能力目标

    通过启发学生思考，提高学生的归纳思维能力；

    通过演示实验，引导学生认真观察实验现象，提高实验能力；

    结合图表，培养学生识图析图等综合分析能力。

3）、德育情感目标

    通过类比、归纳、分析、综合等训练手段培养科学的学习习惯；

    通过实验操作和对现象的观察，使学生体验到学习的成就感，愉悦感和美感；

    使学生初步具有事物相互联系、相互影响的运动变化的唯物主义观点。

3、重点、难点、关键点分析

鉴于本节课的地位和作用

重点：浓度对化学平衡的影响

难点：平衡移动原理的应用

平衡移动的速率~时间图

关键点：通过实验，启发学生充分讨论，并由师生共同归纳，突出重点，突破难点。

二、           学生情况的分析

1、学生已学习了化学反应速率的概念及其对它的影响条件和化学平衡的概念，初步具备了分析化学反应速率的变化能力；

2、学生处于青少年时期，他们求知欲强，精力旺盛，具有较强的好奇心，尤其是对熟悉内容的更一步深入，但情绪易波动，注意力易分散，需把握学生课堂情绪，抓住学生易受感染的特点，更好的学习知识。

3、学生在学习本节课的过程中可能会出现难以从图表摄取信息或分析图表的情况，还可能难以将已有信息用图表的形式表示，因此要采取循循善诱，讨论分析的措施来加深学生的理解。

三、           教学方法的总体设计及理论依据

古希腊生物学家普罗塔戈说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”因此，我认为在教学时，必须注意学生并不是简单的容器，我们不应是采取简单的灌输法学习，我们应遵循叶圣陶先生的“教是为了不教”的训令，结合学生实际掌握的情况采取启发探讨式教学。该节课从实验入手，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生不断设置疑点，解决疑点。使学生能从现象到本质，从已知到未知逐步深入，充分锻炼学生的逻辑推理能力。

四、           教学程序设计

教学程序如附图所示：

创设生活情景（如拔河）

引导探究                                平衡移动的原因

（小实验）   引起平衡移动的过程的概念   平衡移动的结果

                                        平衡移动的方向（设置疑点）

演示实验  增大反应物的浓度

          减小反应物的浓度     得出平衡移动的规律

师生探索  平衡移动的原因

          时间—速率曲线图      分析总结图形特点   

例题讨论   回顾知识点

           引出注意点（固体和纯液体浓度不变不影响平衡的移动）

归纳总结（学生反馈）

五、           板书设计

第三节影响化学平衡的条件

一、浓度对化学平衡的影响

FeCL₃+3KSCN        3KCL+Fe(SCN) ₃   (血红色)

Fe³⁺+3SCN^-         Fe(SCN) ₃

1、结论：当其他条件不变时，

         增大反应物的浓度      平衡正移

         减小反应物的浓度      平衡逆移

2、时间—速率图（略）

3、解释 ①浓度改变，速率改变

        ②温度不变，平衡常数不变