泉州市化学优质课评选教案

　　课 题：二氧化硫 (高一新教材第六章第二节)

　　执 教：泉州市马甲中学 赵新红

　　教 法：互动式自主探究教学法
　　（地市级教改研究课题）

　　2002年3月25日

　　泉州市化学优质课评选教案
　　课题：二氧化硫（高一化学第一册第六章第二节）
　　执教：泉州市马甲中学 赵新红
　　教学主体：马甲中学高一（3）班全体学生
　　教学地点：马甲中学多媒体教室
　　时间：2002年3月20日 上午第三节
　　教学目标：
　　（一） 知识领域：1、使学生掌握二氧化硫的物理性质和用途。
　　　　　　　 2、使学生掌握二氧化硫的化学性质。
　　　　　　　3、使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。
　　（二） 能力领域： 1、培养学生的自主探究意识和能力。
　　　　　　　2、进一步巩固学生的实验操作能力 。
　　　　　　　3、培养学生的实验设计能力。
　　　　　　　4、培养学生应用化学知识分析问题和解决问题的能力。
　　（三） 情感领域： 1、培养学生的互动协作意识和合作能力。
　　　　　　　 2、增强学生的环境保护意识和健康意识。
　　（四） 哲学领域： 1、培养学生辩证认识事物的两面性的哲学观点。
　　　　　　　 2、使学生树立人是改造自然和利用自然的主体的意识。
　　课 型：新课
　　教学方法：互动式自主探究法（泉州市教改课题）、边讲边实验法、情境教学法
　　教学方式：半开放式教学与课堂教学相结合的方式
　　教学手段：多媒体辅助教学法
　　教学重点：二氧化硫的性质
　　教学难点：互动式自主探究教学法的操作实施
　　教学过程：
　　教学程序一：
　　1、 将该班学生按自愿与组织分配相结合的原则，分成三个学习小组，分别扮演正方、反方和评判团。
　　2、 教师布置各方观点及学习的主要内容、辩论模式等。
　　教学程序二：（半开放式教学）
　　1、 三个学习小组分头自学本节知识（教师起组织、协助、指导和参与的作用）。
　　2、 各个学习小组实行内部分工与合作，分头准备和制作各自的辩论证据、思路和策略　　（开放实验室）
　　教学程序三：新课讲解和辩论（课堂集中教学）
　　教学过程：
　　新课导入：
　　教师展示：雪白的馒头、发黄的报纸、马甲仙公山风景区燃放爆竹的录象镜头、硫酸厂上空及周围环境污染的镜头，以引出二氧化硫的新课教学。
　　教师交待本节课的主要教学目标和学习重点、教学模式。
　　新课教学：
　　过 渡：刚才所展示的材料都与二氧化硫有关，要了解其中的奥秘就得先学习二氧化硫的性质。
　　板 书：第二节 二氧化硫
　　一、二氧化硫的性质
　　（一）、二氧化硫的物理性质
　　展 示：一瓶纯净的二氧化硫，要求学生观察得出二氧化硫的有关物理性质。
边讲边实验：请学生完成二氧化硫溶解于水的实验，学生观察、分析得出二氧化硫易溶于水的结论。
　　介 绍：二氧化硫的其它物理性质。
　　过 渡：二氧化硫与二氧化碳的组成相似，其化学性质是否也相似呢？
　　学法指导：与二氧化碳的性质对比学习。
　　板 书：（二）、二氧化硫的化学性质
　　1、 二氧化硫与水的反应
　　学法指导：引导学生从二氧化碳溶于水的实验入手学习。
　　自主探究：学生由二氧化碳的性质入手，探究二氧化硫与水反应的实验及现象。教师指导学生探究实验6-1。
　　学生自主分析：得出二氧化硫溶于水生成一种酸性溶液的结论。
　　课堂练习：学生书写二氧化硫溶于水的化学方程式。
　　板 书：SO2+H2O===H2SO3
　　互动实验：指导学生复习酸性氧化物的性质和碳酸的不稳定性，并要求学生由碳酸的不稳定性实验方案，迁移设计出亚硫酸性质实验方案，进行实验、分析并形成结论。
　　复 习：可逆反应的概念及氧化还原反应的有关知识。为化学平衡的学习做铺垫。
　　过 渡：亚硫酸的不稳定性仅表现在热分解上吗？亚硫酸中硫元素的化合价居于+6和0、-2价之间，则可推测亚硫酸的性质还有 ？
　　互动实验：引导学生设计实验方案并互动探究，得出结论。
　　互动探究：实验室存放亚硫酸及其盐应注意些什么？学生回答。教师强调。
过渡：石化燃料的燃烧及硫酸厂尾气中均含二氧化硫，二氧化硫在空气中产生严重污染。在电视台的空气质量日报中，二氧化硫常是部分城市空气污染的主要成分。当下雨时会发生什么反应？会带来什么样的后果？
　　互动探究：酸雨的形成及其危害。
　　课堂练习：引导学生探究第132页的“家庭小实验”，先做理论探索，课后再做实践探究。
　　过 渡：以上学习了亚硫酸的不稳定性（受热分解、易被氧化），我们知道亚硫酸能被氧化成硫酸，那么工业上是否就用此法来制取硫酸呢？
　　互动探究：引导学生分析二氧化硫中硫元素的化合价，得出二氧化硫能被氧化成硫元素显+6价的化合物。
　　板 书：2、二氧化硫与氧气的反应
　　课堂练习：学生书写二氧化硫与氧气反应的化学方程式。
　　板 书：2SO2+O2 ====2SO3 SO3+H2O==H2SO4
　　讲 解：以上化学方程式就是工业上制备硫酸的原理。要求学生课后阅读相关的材料。
　　互动探究：二氧化硫还可被哪些氧化物氧化？学生思考、探究。
　　演示实验：SO2+Br2+H2O==H2SO4+HBr 要求学生观察思考。
过 渡：二氧化硫除了以上性质外，它还有一个日常生活和生产中常用的重要性质，即漂白性。
　　板 书：3、二氧化硫的漂白性
　　引 言：教师从市售馒头和豆芽菜的非正常白色、白糖久置变黄、纸张和草帽变黄等生活化学现象入手，引出新课题。使学生的注意力集中到新知识的学习上来（配以实物展示）。
　　演示实验：请一学生上台演示操作改进后的实验6-2。为使课堂气氛轻松活跃，改用玫瑰花演示。交待学生注意观察对比玫瑰花在加热前后的不同变化，并思考其中的原理。
互动探究：学生间讨论以上实验现象及原理。教师起组织、协助和参与作用。
　　设 疑：二氧化硫的漂白作用与氯气、过氧化钠、活性炭等物质的漂白原理是否相同？二氧化硫的漂白作用在日常生活中有何用途？
　　自主探究：指导学生对比前面已经探究过的SO2+Br2+H2O→H2SO4反应中溴水褪色是否可逆、是否与二氧化硫的漂白原理一样？
强调：以上漂白原理的不同之处分别在于 。同时指出农村蚕农用燃烧硫磺的方法来消毒蚕房，是利用了二氧化硫能 。
　　学生阅读：课本P131-132有关二氧化硫的漂白性质的用途段落。
　　过 渡：我们已经学习了二氧化硫的主要性质，但二氧化硫在人们心目中的功过评价众说纷纭，褒贬不一，其主要焦点在于二氧化硫的环境污染问题上。那么我们该如何辩证而又刻观地评价二氧化硫的功过是非呢？
　　板 书：二、二氧化硫的污染
　　互动探究：学生先自我小结本节知识，再自学二氧化硫的污染一段，然后按教学程序一所设计的分组方案进行互动辩论和共同探究。教师做为主席团主席提出辩论要求，并要求控辩双方能应用本节所学的知识作为各自的辩护论据。辩论控制在10分钟左右。
教师评论：主要总结性地评说二氧化硫的功过是非，略评辩论双方的综合表现。并要求学生树立环境保护意识。布置学生课后进行环保方面的研究性学习探究。
　　课堂练习：课本P133习题一、二、三。
　　作业布置：1、课本P133习题五（1、2）。
　　　　　 2、撰写一篇关于环保方面的小论文。